Polo CEFAPRO/Sinop tem três Municípios selecionados na Etapa estadual da Olimpíada de Língua Portuguesa - 2012

O CEFAPRO/Sinop parabeniza às escolas professores e alunos dos municípios de Sinop, Santa Helena e União do Sul pelo excelente trabalho realizado com os alunos e que agora tem seus textos selecionados na etapa Estadual são eles:

Categoria Crônicas
Título - A Chácara dos Ipês
Município de Sinop
Escola Estadual Nilza de Oliveira Pipino
Diretora- Cleusa mara Ost
Professora- Maria Aparecida Toledo Andrade
Aluno - Matheus  Dogenski

Categoria Artigo de Opinião

Título - O Celular na Escola Traz benefícios?
Município - Nova Santa Helena
Escola estadual Gracia Edmundo Zeferino
Diretor(a) Zenite Fátima Sur Berleze
Professor(a) Luciney Rosa Sur Romão
Aluno - Rodolfho Rubio Campos

Categoria POEMA

Título - Coisas Mínimas
Município - União do Sul
Escola Municipal de Educação Básica Matilde Altenhofem
Diretora - Wilma Chaquine Bagatini
Professor (a) - Lucimar Paião
Aluno(a) Roselaine dos Santos Theis

Professoras Formadoras da Olimpíada deste Polo- Sara Cristina e Marcia Weber agradecem também aos professores pelo apoio a Formação Continuada/ Olimpíada de Língua Portuguesa- 2012

Nova Ubiratã - II encontro formativo com o CEFAPRO/Sinop-MT.

ESTADO DE MATO GROSSO
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO
SUPERINTENDÊNCIA DE FORMAÇÃO DOS PROFISSIONAIS DA EDUCAÇÃO BÁSICA

Professores de Nova Ubiratã  e Professora Sara/CEFAPRO

CENTRO DE FORMAÇÃO E ATUALIZAÇÃO DOS PROFISSIONAIS DA EDUCAÇÃO BÁSICA CEFAPRO - POLO DE SINOP

Professores: Arlete Tavares Buchardt, Christiane Pavanelli Zubler, IvoneiAndrioni, Reginaldo Viera Costa, Rozilene Costa Batista, Sara Cristina Gomes Pereira
Município: Nova Ubiratã
Data: 09 e 10 de Outubro

Tema: Políticas Públicas do Estado de Mato Grosso:Orientações Curriculares para a Educação Básica do Estado de Mato Grosso.

Professora Sara -Evento Nova Ubiratã

Objetivo Geral
Contextualizar as Orientações Curriculares como uma Política Pública Educacional do Estado de Mato Grosso para a construção de um comprometimento coletivo com o processo de ensino e aprendizagem.

Objetivos Específicos
* Compreender os pressupostos da formação humana no contexto da Educação Básica do Estado de Mato Grosso.
* Sensibilizar os profissionais da educação para a importância da reflexão sobre o currículo.
* Contextualizar o currículo através da pesquisa socioantropológica.
* Compreender o complexo temático como uma das possibilidades de organização do currículo da unidade escolar.
* Realizar oficinas de planejamento coletivo, sendo dois grupos:
* Alfabetização
* Ciências humanas, Ciências da Natureza e Matemática e Linguagens
Atividades:
09/10/2012
Matutino
8:00-9:20 – Materialismo Histórico Dialético/Formação Humana – Profº IvoneiAndrioni.
9:20-9:40 – Intervalo.
9:40-11:00 – Repensando o Currículo na Organização do trabalho Pedagógico –
Profº Reginaldo Vieira Costa.

Vespertino
13:00-14:00 – O Complexo Temático como Ferramenta Organizadora do Currículo –
Profª Arlete Tavares Buchardt.
14:00-15:00 – Pesquisa Socioantropológica – Profª Sara Cristina G. Pereira.
15:00-15:20 – Debate.
15:20-15:40 – Intervalo
15:40-16:30 – Levantamento socioantropológico por unidade escolar.
16:30-17:00 – Socialização.

Grupo das Áreas do Conhecimento
10/10/2012
Matutino
7:00-7:30 – definição do fenômeno e Campo Conceitual.
7:30-8:00 – Definir objetivo do Complexo.
8:00-11:00 – Caracterização, metodologia e princípio da área.
Planejamento coletivo, sendo dois grupos:
* Alfabetização
* Ciências humanas, Ciências da Natureza e Matemática e Linguagens
Vespertino
13:00-15:00 – Planejamento coletivo.
15:00-15:40 – socialização do fenômeno, campo conceitual, conceito escolhido pela área, caracterização da área, metodologias, planejamento e avaliação.
15:40-16:00 – Avaliação do evento
16:00– Encerramento.
Grupo de Alfabetização
10/10/2012

Matutino e Vespertino
7:00-7:30 – definição do fenômeno e Campo Conceitual.
7:30-8:00 – Definir objetivo do Complexo e caracterizar a área, apresentar , metodologia e princípio da área.

8:00-11:00
13:00-16:00
Divisão dos participantes em dois grupos: Trabalharão 3 horas cada área.
* Linguagem
* Matemática

Linguagem
* Organização do tempo pedagógico e planejamento do ensino.
* Psicogênese da língua escrita.

Matemática
O sistema de numeração e as 4 operações fundamentais utilizando materiais
lúdicos/concretos

Avaliação do evento

16:00 - Encerramento

Grupo de estudos GEPLIA propicia trabalho interdisciplinar na área de Linguagem

Professoras formadoras do Cefapro Apresentam trabalho interdisciplinar no X Colóquio  nacional da UNEMAT ano de 2012.

O grupo GEPLIA em momentos de estudo no CEFAPRO

 

As contribuições da rádio escolar para o desenvolvimento das capacidades linguísticas

PAVANELLI, Elidi P. CEFAPRO/Sinop

elidipavanelli@gmail.com

BUCHARDT, Arlete Tavares, CEFAPRO/Sinop

atbuchardt@gmail.com

PEREIRA, Sara Cristina Gomes, CEFAPRO/Sinop

cristina.sara.27@hotmail.com

Este texto discutirá como a participação de estudantes da educação básica na equipe responsável pela rádio da escola pode potencializar o desenvolvimento das capacidades objetivadas pelas disciplinas da área de linguagem do Ensino Médio. Adotamos a metodologia do Estudo de Caso para a pesquisa, os dados a serem apresentados foram coletados a partir de questionários aplicados em uma oficina de Web Rádio realizada com 15 alunos do Ensino Médio de uma escola pública de Mato Grosso. Esta escola possui uma rádio escolar e para instituir essa rádio criou-se uma equipe de comunicação que é responsável pelos equipamentos, programação e funcionamento, além da rádio a equipe também é responsável por um programa de TV que é transmitido na própria escola. Essa equipe de comunicação é composta em média por 20 alunos e um professor coordenador, a equipe vai se renovando a partir do momento que os alunos concluem o Ensino Médio ou pedem transferência. A fim de fundamentar e proporcionar suporte teórico para as reflexões propostas nos pautamos nas Orientações Curriculares para a Educação Básica do Estado de Mato Grosso, 2010; nos apontamentos de Marcuschi, 2008 e Soares 2006, considerando os depoimentos dos principais envolvidos nesse processo educacional - os alunos – os quais refletem e analisam sua atuação na equipe de comunicação e descrevem como essa participação está contribuindo para sua aprendizagem nas disciplinas da área de linguagem, comentam sobre as contribuições dos professores e como essa relação de cooperação poderia ser ampliada. Nesta análise também considera-se qual o tipo de interação, socialização e comunicação são realizadas pelos educandos nas redes sociais, bem como os meios utilizados para acesso à internet. As respostas encontradas apontam para um resultado bastante animador no qual os envolvidos demonstram terem se apropriado das capacidades da área de linguagem que contribuem para sua relação com o meio utilizando-se das tecnologias de informação e comunicação resultando em uma aprendizagem mais significativa nas disciplinas de linguagem.
Palavras-chave: linguagem, capacidades, tecnologias de informação e comunicação

Professoras - Rosinda -PUC ,Leandra, Sara e Arlete no X Colóquio/UNEMAT

X Colóquio da UNEMAT - Apresentação dos trabalhos das professoras Formadoras da área de Linguagem

Sara e Marcia e professoras do Polo/Sinop-Mt.

Eixo Temático – 2- Formação de Professores e ensino-aprendizagem de línguas

Formação Continuada promove re-leitura do trabalho com a língua materna a partir das Olimpíadas de Língua Portuguesa.

Autor: Sara Cristina Gomes Pereira

Centro de Formação e Atualização dos profissionais da educação Básica- Sinop/MT

cristina.sara.27@hotmail.com

Co-autor: Marcia Weber

Centro de Formação e Atualização dos profissionais da educação Básica- Sinop/MT

marciapweber@hotmail.com

Este texto descreve a Formação Continuada implementada pelas professoras formadoras do CEFAPRO Sinop em consonância com a proposta do programa da Olimpíada de Língua Portuguesa-MEC. Programa este que tem por objetivo fortalecer as ações de formação continuada dos professores de Língua Portuguesa da educação básica, visando à melhoria do ensino da leitura e da escrita das escolas públicas brasileiras. O mesmo tem como pressupostos teórico- metodológicos os estudos de Bakhtin (2003) sobre linguagem numa perspectiva enunciativa discursiva bem como as contribuições de Vygotsky (1988) através da abordagem sócio histórica da aprendizagem que leva em conta a importância de se observar as necessidades e possibilidades de aprendizagem do aluno. A Formação Continuada abordada por Nóvoa (2009) prevê a necessidade de aliar teoria –prática, permitindo assim a investigação das ações pedagógicas e neste entendimento a formação foi organizada em duas turmas: uma com os professores de Sinop e outra com os profissionais das escolas estaduais e municipais dos demais municípios que compõe o polo do CEFAPRO-Sinop. As ações desenvolvidas foram de cunho interdisciplinar em conformidade com as Orientações Curriculares de Mato Grosso (2010) (OCs/MT), havendo principalmente a integração das disciplinas de Língua Portuguesa e Arte, embora o trabalho tenha sido desenvolvido a partir de um programa idealizado pelo MEC, houve uma preocupação em abordá-lo a partir das necessidades de nosso contexto e de aliar os objetivos do programa aos das OCs/MT. Segundo os relatórios descritivos reflexivos dos cursistas ficou evidenciado que esta formação proporcionou aos envolvidos a reflexão sobre a prática, a necessidade de estar em constante aprimoramento e o fortalecimento do trabalho cooperativo e coletivo na escola já que o desenvolvimento das oficinas envolveu outras áreas do conhecimento. O trabalho formativo evidenciou também através da temática “O lugar onde Vivo” que a construção do conhecimento parta do local para o global. Percebemos então enquanto professoras formadoras nesta atividade o quanto o trabalho na formação continuada deverá aliar teoria e prática e partir das necessidades formativas do envolvidos, tornando-se assim contextualizada e significativa.

Formação Continuada, Olimpíada de Língua Portuguesa, Linguagem.